20-oji Nacionalinė švietimo taryba susirinko Ankaroje su visomis suinteresuotosiomis šalimis. Tarybos atidarymo ceremonija vyko Prezidento komplekse, kuriame dalyvavo prezidentas Recepas Tayyipas Erdoğanas. 20-oji nacionalinė švietimo taryba susirinko Ankaroje, kad atvertų naujus horizontus ir priimtų rekomendacijas dėl Turkijos nacionalinės švietimo sistemos, atsižvelgiant į pokyčius pasaulyje ir Turkijoje.
7-osios Nacionalinės švietimo tarybos atidarymo ceremonija, surengta po 20 metų pertraukos, vyko Prezidentūros komplekse, kuriame dalyvavo prezidentas Recepas Tayyipas Erdoğanas.
Dėkodamas prezidentui Recepui Tayyip Erdoğan už dalyvavimą atidaryme perimdamas savo globoti 20-ąją Nacionalinę švietimo tarybą, Nacionalinio švietimo ministras Mahmutas Özeris pareiškė, kad dėl pokyčių pasaulyje būtina įvertinti dabartines švietimo sistemų sąlygas.
Išreikšdamas, kad jie nusprendė surengti dvidešimtąją Nacionalinę švietimo tarybą, kad vadovautųsi švietimo politika, ministras Özeris sakė:
„Švietimo sistema yra sėkminga, funkcionali ir demokratiška tiek, kiek ji atitinka socialinius poreikius ir poreikius. Jei visuomenės reikalavimai yra ignoruojami arba, dar blogiau, slopinami, galime kalbėti tik apie slegiančią švietimo sistemą. Deja, mūsų šalis praeityje dažnai susidūrė su šiais slegiančiomis švietimo nuostatomis. Daugelio problemų, kurias šiandien bandome įveikti savo švietimo sistemoje, pagrindas slypi slegiančioje švietimo politikoje, kuri yra toli nuo socialinių praeities reikalavimų. Ypač 1990-ųjų pabaigoje buvome griežčiausių ir labiausiai slegiančių švietimo intervencijų respublikos istorijoje liudininkai. Ši politika, kuri yra toli nuo individo ir visuomenės raidos tikslo ir bando formuoti visuomenę, atmetant mūsų tautines ir dvasines vertybes, lėmė, kad mūsų švietimo sistema sustojo, o ne juda į priekį, sukėlė chroniškų problemų. .
Özeris pažymėjo, kad didžiausia kova švietimo srityje per 20 metų buvo stumti Turkiją į priekį, įveikiant šias lėtines problemas.
Remdamasis švietimo įstatymu, žinomu kaip 4+4+4, Özeris pasakė:
„Dėka 2012 m. priimto Švietimo įstatymo 4+4+4, atsižvelgus į socialinį poreikį vėl atidarytos imamų hatip vidurinės mokyklos, įvesti pasirenkamieji tikybos kursai, daugiau mūsų vaikų buvo suteikta galimybė išmoka iš išsilavinimo, kurios privalomas mokymosi laikotarpis bus padidintas nuo 8 iki 12 metų. Šiame kontekste, nors 2000 m. vidurinio išsilavinimo išsilavinimo lygis buvo 44 procentai, šiandien jis pasiekė 88 procentus. Apibendrinant galima pasakyti, kad mūsų švietimo sistema tapo demokratiškesnė ir įtraukesnė. Šia proga norėčiau dar kartą išreikšti savo padėką mūsų prezidentui, kuris atlieka vadovaujantį vaidmenį siekiant Turkijos švietimo sistemos demokratiškumo ir atspindi mūsų tautos jautrumą švietimo politikai, nepaisant viso globos centrų spaudimo.
Teigdamas, kad švietimas tapo visuotiniu dėl politikos, kurią jie priėmė dėl švietimo sklaidos visoje Turkijos visuomenėje, Özer tęsė savo žodžius taip:
„Tikrasis švietimo plitimas į visus Turkijos visuomenės sluoksnius daugiausia įvyko per pastaruosius 20 metų. Investicijos į švietimą masiškai nebuvo sutelktos tik viename Turkijos regione, o buvo įgyvendintos taip, kad apimtų visus regionus. Ypač verta pabrėžti, kad iš masinio ugdymo etapo švietime daugiausia naudos gauna santykinai nepalankesnė socialinė ir ekonominė padėtis visuomenės dalis. Be to, jei turėčiau pabrėžti šį dalyką, švietimo kokybė, kaip teigiama, nesumažėjo dėl masinio padidėjimo. Svarbūs tarptautiniai švietimo tyrimai, tokie kaip PISA ir TIMSS, rodo, kad mūsų švietimo sistemos sėkmė nuolat auga. Šiuo metu mūsų vaikai ir jaunimas kiekviename mūsų šalies kampelyje turėjo galimybę gauti visų lygių išsilavinimą – nuo ikimokyklinio iki aukštojo mokslo. Nors 2000 m. aukštojo mokslo išsilavinimo lygis buvo apie 14 procentų, šiandien jis pasiekė 44 procentus.
Pabrėždamas, kad pagrindinė 20-osios Nacionalinės švietimo tarybos tema buvo „Lygios galimybės švietime“, Özer sakė:
„Mūsų pareiga – užtikrinti, kad kiekvienas mūsų vaikas vienodai ir sąžiningai gautų naudos iš mokymosi galimybių, kad galėtų realizuoti savo potencialą ir tapti produktyviu asmeniu. Turime užtikrinti lygias galimybes švietime taip stipriai, kad mūsų vaikų socialiniai, ekonominiai ir kultūriniai skirtumai iš mokyklos neliktų; tiesiogiai neformuoja jų ugdymo proceso ir ateities. Turime užtikrinti lygias galimybes švietime taip stipriai, kad jų šeimų socialinė ir ekonominė padėtis nesudarytų neteisybės mūsų vaikų ugdymo procese. Kol siekėme šio tikslo, norėjome į savo sprendimų priėmimo procesą įtraukti bendrą Turkijos protą ir bendrą horizontą. Šiuo tikslu pagrindine 20-osios Nacionalinės švietimo tarybos temą nustatėme „Lygios galimybės švietime“.
Teigdamas, kad jų tikslas yra gerinti švietimo kokybę ir užtikrinti, kad kiekvienas vaikas turėtų galimybę gauti kokybišką išsilavinimą po reikšmingų švietimo patobulinimų ir didelių investicijų į infrastruktūrą, Özer sakė:
„Mums tapo dar svarbiau išgirsti mūsų suinteresuotųjų šalių nuomones visame pasaulyje diskutuota ir svarbių žingsnių, pavyzdžiui, lygių galimybių švietime, nuomone, ypač šiuo epidemijos proceso metu, kurį išgyvename. Pasaulinėje konkurencinėje aplinkoje tarp šalių vyksta didžiulės lenktynės. Šalys konkuruoja ne tik ekonomiškai, bet ir nuolat konkuruoja švietimo sistemų atžvilgiu. Beveik kiekviena šalis labai stengiasi tobulinti švietimo sistemą ir skiria didžiulius biudžetus. Pagrindinė to priežastis – investicijos į švietimą yra pati svarbiausia investicija į ateitį į šalies vystymąsi visais aspektais. Tyrimai rodo, kad profesinis ir techninis išsilavinimas turi strateginę reikšmę tiek suteikiant darbo rinkai reikalingų įgūdžių, tiek mažinant jaunimo nedarbą. Šiame kontekste mūsų prioritetas yra toliau tobulinti profesinį ir techninį išsilavinimą, kurį išsekino 1999 m. įsigaliojusio ir jau daugiau nei 10 metų galiojančio koeficiento taikymo neteisingumas, ir siekti , gamybos ir užimtumo ciklas stipresnis. Šiame kontekste profesinį ir techninį išsilavinimą vertiname kaip strateginį Turkijos ateities klausimą ir norime, kad jis būtų visapusiškai aptartas Taryboje.
Pabrėždamas, kad svarbiausias veiksnys tyrime, kuris padidins ugdymo kokybę, yra mokytojai, Özer teigė, kad trečioji darbotvarkė, kurią jie nori aptarti ir plėtoti taryboje – „Mokytojų profesinis tobulėjimas“, ir pažymėjo, kad kiekviena investicija į padarytų mokytojuose, tiesiogiai paveiktų švietimo sistemos sėkmę.
Išreikšdamas didžiulį džiaugsmą, kad Mokytojo profesijos įstatymas, kurį Prezidentas R. T. Erdoğanas perdavė džiugią žinią lapkričio 24 d., Mokytojų dieną, bus pristatytas parlamentui, ministras Özeris palinkėjo, kad taryba atneštų naudos visai švietimo bendruomenei ir mūsų bendruomenei. Šalis.
Iki gruodžio 3 dienos truksiantis tarybos posėdis vyks po atidarymo ceremonijos pirmąją tarybos posėdžio dieną. Paskutinę tarybos, kuri antrą dieną tęs specialiosios komisijos darbą, dieną specialiosios komisijos ataskaitos bus pristatytos visuotinei asamblėjai ir balsuojama dėl rekomendacijų.
Būkite pirmas, kuris komentuoja