Interviu laikraščiui Milliyet apie Mokytojo profesijos įstatymą nacionalinio švietimo ministras Mahmutas Özeris pareiškė, kad pirmą kartą Turkijos švietimo istorijoje mokytojai turėjo nepriklausomą profesinį įstatymą ir pasakė: „Mūsų šalis yra tarp šalių, kurios apibrėžia mokymas kaip karjeros kelias profesinės teisės rėmuose. Kartu paėmus, tai tikrai posūkio taškas. sakė.
Štai visas interviu:
Pasiūlymas dėl Mokytojo profesijos įstatymo buvo priimtas Turkijos Didžiojoje Nacionalinėje Asamblėjoje. Klausimas, kuris buvo svarstomas daugelį metų, buvo priimtas pirmą kartą. Ar galime sužinoti jūsų jausmus ir mintis?
MINISTRAS OZERIS: Mokytojams būdingo įstatymo ilgesys Turkijoje siekia seniai. Nuo septintojo dešimtmečio šis ilgesys visada buvo reiškiamas ir Nacionalinėse švietimo tarybose, ir kitose platformose. 1960-ojoje Nacionalinėje švietimo taryboje, kurią surengėme 7 m. gruodžio 1-3 d., po 2021 metų priimtuose sprendimuose ypatingas dėmesys buvo skiriamas mokytojo profesijos įstatymui ir jis buvo įtrauktas į priimamus sprendimus. Todėl pirmą kartą parengtas ir Seime priimtas „Mokytojo profesijos įstatymas“ yra labai svarbus lūžis mūsų švietimo istorijoje. Šiuo įstatymu mūsų mokytojai pirmą kartą Turkijos švietimo istorijoje įgijo savarankišką profesinį įstatymą. Aš tikrai džiaugiuosi, kad esu šio proceso dalis.
Sakėte, kad tai buvo lūžis švietimo istorijoje. Kodėl lūžio taškas?
MINISTRAS OZERIS: Kaip dažnai sakau, švietimo sistema yra tiek stipri, kiek stipri jos mokytojas. Šiuo metu mūsų švietimo sistemoje dirba beveik 1 milijonas 200 tūkstančių mokytojų. Turime gana didelę mokytojų šeimą. Mūsų mokytojų profesinis ir asmeninis tobulėjimas turėtų būti nuolat remiamas. Šiuo įstatymu pirmą kartą buvo parengtas įstatymas, pavadintas nuo mokytojo profesijos. Visų pirma, tai tiesiogiai susiję su mokytojui suteikiama verte. Vadovaujantis įstatymu, mūsų mokytojų profesinis tobulėjimas, žinios ir patirtis bei jų aukštasis išsilavinimas yra atlyginami per kuriamą karjeros sistemą. Kuriama sistema, apimanti kandidatūrą, mokymą, ekspertinį mokymą ir vyriausiąjį mokytoją. Be to, mokytojų, turinčių pirmąjį laipsnį, rodikliai didinami nuo 3000 iki 3600. Tai apima papildomus patobulinimus, susijusius su sutartiniais mokytojais. Trumpai tariant, šiuo įstatymu mūsų šalis yra tarp šalių, kurios apibrėžia mokymą kaip karjeros kelią pagal profesinį įstatymą. Kartu paėmus, tai tikrai posūkio taškas.
Dabar įstatyme mokytojas apibrėžiamas kaip karjeros profesija. Šis klausimas buvo plačiai aptartas viešumoje. Teigėte, kad paskutiniame jūsų surengtame posėdyje dėl to buvo nuspręsta, koks sprendimas buvo priimtas?
MINISTRAS OZERIS: Kaip žinote, vienas iš trijų pagrindinių klausimų, išsamiai aptartų 20-ojoje Nacionalinėje švietimo taryboje, kurią surengėme plačiai dalyvaujant mūsų švietimo suinteresuotiesiems subjektams iš visų mūsų visuomenės dalių, buvo mūsų mokytojų profesinio tobulėjimo rėmimas. Taryboje sprendimas priimti Mokytojo profesijos įstatymą buvo priimtas vienbalsiai, o sprendime buvo tiesiogiai kalbama apie karjeros profesiją. Tarybos 123 straipsnyje, kuris buvo priimtas vienbalsiai, rašoma: „Mokytojo darbas turi būti reglamentuojamas kaip karjeros profesija. Tobulėjant karjeros procese, reikėtų reikšmingai ir reikšmingai padidinti mokytojų asmenines teises. formos. Todėl tai tiesioginis atitikmuo sprendimams dėl karjeros profesijos, kurie yra numatyti dabartiniame įstatyme, vienbalsiai priimami taryboje ir dėl kurių visi sutaria. Dėl to Įstatyme karjeros žingsniai yra susiję su procesais, dėl kurių švietimo suinteresuotosios šalys diskutavo ir vieningai sutarė.
Kokius patobulinimus mūsų mokytojų asmeninėms teisėms suteikia mokymas ekspertas ir vyriausiasis mokytojas?
MINISTRAS OZERIS: Mūsų mokytojai, baigę 10 metų pagal profesiją, dalyvaus 180 valandų kvalifikacijos tobulinimo mokymuose, kuriuos ves mūsų ministerija, o sėkmingai išlaikę egzaminą gaus mokytojo eksperto vardą. “. Kartu su mokytojo specialisto vardu mūsų mokytojai gaus papildomą laipsnį. Be to, 60% (šiandien apie 1.310 Lt) bus padidinta kompensacija už mokymąsi. Šiuo metu potencialių mokytojų, pretenduojančių dėstyti specialistus, skaičius siekia maždaug 500 tūkst. Todėl beveik penki šimtai tūkstančių mūsų mokytojų, sėkmingai baigę mokymus ir egzaminus, turės mokytojo eksperto vardo suteikiamas teises.
Kita vertus, mūsų mokytojai, baigę 10 metų specialistų mokymo kursą, gaus „vyriausiojo mokytojo“ titulą, kai sėkmingai išlaikys egzaminą 240 valandų kvalifikacijos tobulinimo mokymų, kuriuos dės mūsų ministerija. Turėdami direktoriaus vardą, mūsų mokytojai gaus papildomą laipsnį. Be to, 120% padidės kompensacija už išsilavinimą ir mokymą (šiandien apie 2.620 Lt).
Viena iš temų apie karjeros procesus yra ekspertų mokymas ir egzaminai pereinant į direktorių. Ar nebūtų gerai, jei egzaminai nebūtų laikomi?
MINISTRAS OZERIS: Kaip žinia, bus organizuojami 180 valandų mokymai specialistų mokymui ir 240 valandų vadovų mokymui. Norėdami įvertinti mokymą, turite atlikti matavimą ir įvertinimą mokymo pabaigoje. Šiuo tikslu bus laikomas egzaminas. Todėl egzaminai bus tiesiogiai susiję su įgytu išsilavinimu. Todėl nerimauti nėra ko. Be to, mūsų mokytojai, turintys magistro laipsnį, bus atleisti nuo specialaus mokymo egzamino. Mūsų mokytojai, turintys daktaro laipsnį, taip pat bus atleisti nuo vyriausiojo mokytojo egzamino.
Įstatymas iš tikrųjų skatina mokytojus įgyti magistrantūros studijų.
MINISTRAS OZERIS: Tikrai... Tai bus svarbus indėlis į procesą. Tai, kad mūsų dėstytojai baigia magistrantūros studijas, labai svarbu tiek jų asmeniniam tobulėjimui, tiek teigiamai atspindi jų teikiamo išsilavinimo kokybę. Dėl šios priežasties EBPO šalyse aukštąjį išsilavinimą turinčių mokytojų dalis yra gana didelė. Šie tarifai yra labai žemi. Pavyzdžiui, mūsų mokytojų, turinčių magistro laipsnį, rodiklis yra apie 12 proc., tai gerokai žemiau EBPO vidurkio. Mūsų dėstytojų, turinčių daktaro laipsnį, rodiklis yra tik 0,23%. Itin žemas tarifas. Todėl šiuo įstatymu mūsų mokytojai skatinami baigti mokslus.
Ar magistrantūros studijose bus apribojimų?
MINISTRAS OZERIS: Ne, šiuo atžvilgiu jokių apribojimų nebus. Mes neturime siauro požiūrio į disciplinas savo mokytojų kvalifikacijos kėlimo srityje. Priešingai, mums daug labiau rūpi, kad jie atliktų tarpdalykines magistrantūros studijas, susijusias su XXI amžiaus įgūdžiais. Taigi čia pasirinkome lankstesnį požiūrį. Mūsų mokytojas, kuris nori, gali studijuoti antrosios pakopos studijas toje srityje, kurią nori, jam įdomiu dalyku. Sėkmingai baigę magistrantūros studijas, jie taip pat naudojasi teise būti atleisti nuo specialistų ir mokytojų egzaminų.
Įstatymas buvo daug diskutuojamas tiek prieš jam patenkant į Didžiąją Turkijos nacionalinę asamblėją, tiek parlamentinių diskusijų metu. Žvelgdamas atgal, kaip vertinate šias diskusijas?
MINISTRAS OZERIS: Pirmą kartą rimtai išryškėjo Mokytojo profesijos įstatymas. Visgi lūkesčiai dideli. Požiūriai ir požiūriai į temą gali skirtis. Todėl diskusijos man atrodo itin natūralu ir vertinga. Žinoma, čia labai svarbu turėti konstruktyvią kritiką, nes konstruktyvi kritika yra diskusijų forumas ir gali padėti tobulėti. Atmetus visas diskusijas, svarbu tai, kad dabar Turkijoje turime mokytojo profesijos įstatymą. Norėčiau išreikšti savo dėkingumą mūsų prezidentui, kuris veda mus kiekviename žingsnyje link savo mokytojų, už jo paramą viso proceso metu. Norėčiau padėkoti Seimo Pirmininkui už paramą. Noriu padėkoti visiems mūsų suinteresuotiems asmenims, kurie palaikė procesą savo konstruktyvia kritika, visiems, prisidėjusiems prie tokios idėjos formavimo ir rengimo nuo praeities iki dabar, vertingiems mūsų ministerijos biurokratams, kitoms mūsų ministerijoms ir susijusioms institucijoms, palaikė šį procesą, mano kolegos ir visi jiems pritarę mūsų deputatai parlamente. Linkiu, kad mūsų Mokytojo profesijos įstatymas būtų naudingas visiems mūsų mokytojams ir švietimo bendruomenei iš anksto.
Būkite pirmas, kuris komentuoja