Dalyvaujant Tautos švietimo ministrui Mahmutui Özeriui, buvo pasirašytas Nacionalinio švietimo ministerijos ir Kalyon PV bendradarbiavimo protokolas „Mano profesijos išsilavinimas darbe“, siekiant paremti mokinių profesinį mokymą atsinaujinančios energijos technologijų srityje. Kalbėdamas Sincan organizuotoje pramoninėje zonoje vykusioje protokolo pasirašymo ceremonijoje, nacionalinio švietimo ministras Mahmutas Özeris priminė, kad profesinis mokymas vykdomas Anatolijos profesinėse ir techninėse aukštosiose mokyklose bei profesinio mokymo centruose Turkijoje, ir pažymėjo, kad jie padarė labai svarbią plėtrą. dėl profesinio mokymo centrų šiandien.
Özeris teigė, kad nors ministerija sustiprino Anatolijos profesines ir technines aukštąsias mokyklas, pastaruoju metu jos daugiausia dėmesio skyrė profesinio mokymo centrams ir sakė: „Ahi ordino kultūra, kuri iš tikrųjų atliko labai svarbias funkcijas nuo seldžiukų iki Osmanų imperijos Turkijoje, iš tikrųjų yra ta vieta, kur suteikiamas vertybinis ugdymas ir tuo pačiu suteikiamas profesinis išsilavinimas, pavyzdžiui, pameistrystės, žygeivio mokymas, atitinka ugdymo tipą, kuriame tradiciškai mokomasi meistriškumo santykių. Šis išsilavinimas taip pat atitinka dualinį profesinį išsilavinimą, kurio siekia visos Vokietijos šalys. Kodėl dviguba? Nes tai yra dvigubas išsilavinimas. Labai mažai profesinio mokymo vyksta mokykloje, daugiau profesinio mokymo vyksta darbo vietoje. Turkijoje mūsų mokiniai taip pat eina į mokyklą vieną dieną per savaitę, kai kurias pamokas lanko mokykloje, tačiau dažniausiai per likusias keturias ar penkias dienas jie gauna profesinį mokymą visiškai versle ir tikroje verslo aplinkoje, vadovaujami. meistro trenerio. profesinio mokymo centrai; Tai mūsų įstaigos, kuriose vyksta mokymai, o užimtumas yra didžiausias šioje srityje“. jis pasakė.
Teigdamas, kad nors Turkijoje aukštas profesinių ir techninių Anatolijos aukštųjų mokyklų absolventų užimtumas, žemas užimtumo lygis švietimo srityje buvo kritikuojamas, Özer sakė: „Tiesą sakant, problema kyla ne dėl profesinio mokymo kokybės. ir techninę analizę. Tiesą sakant, tai kyla iš darbo rinkos paklausos ir mūsų pateiktos pasiūlos neatitikimo. Mes jį jau pertvarkome. Profesinių ir techninių Anatolijos aukštųjų mokyklų skaičių iš naujo realizuojame pagal pasiūlos ir užimtumo paklausą sektoriaus susitelkimo vietose. Svarbiausia plėtra, į kurią per pastaruosius metus mūsų ministerija skyrė daug dėmesio profesiniame mokyme, yra profesinio mokymo centrai, nes jie siūlo profesinio mokymo galimybę su labai svarbiais pranašumais. Visas mokymas profesinio mokymo centruose suprojektuotas ir vykdomas vadovaujantis Profesinio mokymo įstatymu Nr. 3308. Pagal šį įstatymą buvo du svarbūs reglamentai: Pirma, visiems mūsų jaunuoliams, kurie mokėsi profesinio mokymo centruose, kiekvieną mėnesį buvo mokama 30 procentų minimalaus atlyginimo, o šį atlyginimą mokėjo darbdavys, o dalį subsidijavo valstija. Antrąja iniciatyva visi mūsų mokiniai čia buvo apdrausti nuo nelaimingų atsitikimų darbe ir profesinių ligų valstybiniu draudimu ir, kaip bebūtų keista, nepaisant ketverių metų išsilavinimo šiuose profesinio rengimo centruose, jie neturėjo teisės gauti vidurinės mokyklos baigimo atestato. mokykla. Pirmasis mūsų žingsnis buvo pateikti lankstų vidurinės mokyklos diplomų įteikimo modelį. padarė savo vertinimą.
Primindamas, kad iki koeficiento taikymo 1999 metais Turkijos profesinio mokymo centruose mokinių skaičius buvo 249 tūkst. 774, ministras Özeris pareiškė, kad po koeficiento taikymo šis skaičius sumažėjo iki 74 tūkst. ir pasakė: „Nerandu darbuotojo, kurio ieškau. , Negaliu rasti mokinio, negaliu rasti žygeivių... ' turi labai tikrą atitikmenį: studentų tikrai nėra. Taip pat atskiras klausimas, kiek esamas studentas atitinka kvalifikaciją ir ar yra žmogiškųjų išteklių, turinčių darbo rinkai reikalingų įgūdžių. Čia iš tikrųjų siekiama sustiprinti Turkijos gamybos pajėgumus po Kovid-19 protrūkio.
Primindamas, kad padarė labai svarbų įstatymo pakeitimą dėl žmogiškųjų išteklių, ypač remdamas mažas ir vidutines įmones, Özer tęsė taip: „Mes, kaip valstybė, prisiėmėme darbdavio mokamą dalį, lygią 30 proc. minimalaus atlyginimo, profesinio mokymo centre kiekvieną mėnesį. Staiga darbo rinkos atstovams liko tik viena pareiga atidaryti savo įmones, verslus ir profesinio mokymo centrų pameistrius. Jie leis jiems aktyviai dalyvauti procesuose ir užtikrins, kad mokymai vyks tikroje verslo aplinkoje. Antrasis reglamentas: „Jei skiriasi mokinio ir kelerio įgūdžiai, turėtų skirtis ir atlyginimas“. mes pasakėme. Mes padidinome šį mokestį, kuris jam buvo 30 procentų, iki 50 procentų keleiviams trečiųjų metų pabaigoje. Šie du susitarimai leido mūsų mažoms ir vidutinėms įmonėms pamatyti, koks svarbus ir naudingas profesinio mokymo centras. 2021 metų pabaigoje visuose mūsų profesinio mokymo centruose mokėsi apie 160 tūkst. mokinių, šiuo metu mokosi 560 tūkst. Kitaip tariant, per pastaruosius dešimt mėnesių su profesinio mokymo centrais susitiko 400 560 naujų jaunuolių. Svarbiausias dalykas čia yra: Norint įstoti į profesinio mokymo centrą, pakanka būti baigusiam vidurinę mokyklą. Amžiaus ribos nėra ir maždaug 55 procentai mūsų 18 2 jaunuolių yra vyresni nei 3 metų. Iš tiesų, ką šie profesinio mokymo centrai suteiks didindami savo pajėgumus? Viena vertus, aprūpindamas darbo rinkai reikalingus žmogiškuosius išteklius ir panaikindamas jo finansinę naštą darbdaviui, tai yra labai svarbus instrumentas mažinant jaunimo nedarbą, kuris yra įsisenėjusi mūsų šalies, faktiškai viso pasaulio problema. per pastaruosius XNUMX-XNUMX metus. numato“.
Išreikšdamas, kad svarbus rodiklis, rodantis, kaip gerai veikia perėjimo iš mokyklos į darbą mechanizmai besivystančiose šalyse, yra santykis „nei švietimo, nei užimtumo srityje“, Özer sakė: „Amžiaus gyventojų skaičius; Tikimasi, kad tai bus mokymosi, stažuotės arba darbo metu. Jei tai nėra nei išsilavinimas, nei užimtumas, tada yra problema. Arba jie neturi išsilavinimo, yra įgūdžių neatitikimo darbo rinkai ir jie negali susirasti darbo, arba yra per didelė paklausos darbo jėgos pasiūla ir žmonės pereina į kitas sritis. Nors EBPO vidurkis yra apie 15 proc., Turkijoje šis rodiklis siekia 30. Manau, kad plėsdami profesinio mokymo centrus nei išsilavinimo, nei užimtumo lygis nesumažės link EBPO vidurkių. Svarbiausia, kad mūsų šalies švietimo sistema ras pusiausvyrą. Jei švietimo sistemoje nėra profesinio mokymo, švietimo sistema negali rasti pusiausvyros. vartojo posakius.
Teigdamas, kad sukūrus sveiką mechanizmą tarp mokyklos ir darbo rinkos buvo sukurta stipresnė sistema, Özer sakė: „Kaip paskelbė mūsų prezidentas, iki 2022 m. pabaigos subursime 1 mln. jaunuolių su profesiniu mokymu. Pirmasis mūsų tikslas – iki rugpjūčio pabaigos padidinti skaičių nuo 560 tūkst. iki 700 tūkst. Tikimės, kad nuo rugsėjo 1 dienos su visuomene pasidalinsime džiugia žinia, kad Turkijos profesinio mokymo centruose mokinių skaičius pasiekė 700 tūkst. sakė.
Įdarbinimo garantija visiems jaunuoliams, baigusiems su Kalyon PV įsteigtą profesinio mokymo centrą
Primindamas, kad pakeitus Įstatymą Nr. 3308, profesinio mokymo centre besimokantys mokiniai gauna 30 procentų minimalaus atlyginimo ir 50 procentų keleivių, Özer atkreipė dėmesį, kad tobulėjant mokinių atlyginimai taip pat nuolat gerės. padaryta minimaliu atlyginimu.
Teigdamas, kad visose organizuotose pramoninėse zonose įsteigti 255 profesinio mokymo centrai, ministras Özeris sakė: „Profesinio mokymo centrui steigti nereikia statyti pastato, nes mokymai vyksta kartą per savaitę, pavyzdžiui, pagal 88 m. protokolą, kurį pasirašysime šiandien, studentas gauna vienos dienos mokymus tokioje didelėje įstaigoje. Jį galite gauti čia. Nereikia eiti į kitą profesinio mokymo centrą. Dabar, kai matome, kad jis yra vietoje, mes galime labai lengvai pasiekti šią plėtrą. Svarbiausias profesinio mokymo centro atidarymo ramstis yra tai, kad pirmą kartą pradėjome veikti profesinio mokymo centro su užimtumu garantija. Užimtumo lygis profesinio mokymo centruose Turkijoje yra labai aukštas. Esant XNUMX proc. Kalyon šeima kartu su Kalyon PV suteikia įsidarbinimo garantiją visiems mūsų čia užsiregistravusiems ir sėkmingai baigiantis ketveriems metams jaunimui. Esu jiems labai dėkingas“.
Özeris teigė, kad darbdaviui svarbu įdarbinti asmenį, kurį apmokė pats, o ne ieškoti darbuotojų rinkoje.
Kalbėdamas apie 1000 ekologiškų mokyklų projektą, Özer sakė: „Kaip žinote, mes pastatėme tūkstantį aplinkai nekenksmingų mokyklų, globodami gerbiamą ponią Emine Erdoğan. Pradėjome kovo 26 d., o baigėme per 2 mėnesius. Turime 922 rajonus. Kiekviename rajone nustatykime bent po vieną mokyklą. Šioje mokykloje nuo saulės baterijų iki lietaus surinkimo įrenginio iki organinių atliekų pavertimo trąšomis komposto aparatu ir jų panaudojimo soduose, bibliotekos yra nulinės atliekų bibliotekos – pavyzdys, kur taikomos visos su energijos taupymu susijusios priemonės. ėmėmės ir kartu sukurti mokyklos atmosferą, kurioje mokiniai gyvendami ugdytų aplinkosauginį sąmoningumą, ir mes tai pasiekėme per du mėnesius. jis pasakė.
Ministras Özeris, padėkojęs visiems, prisidėjusiems prie projekto, priminė, kad ministerija nebuvo įpratusi per du mėnesius daryti tokius didelius projektus, tačiau tokia pati situacija buvo patirta projekte „Nebus mokyklos be bibliotekos“.
Teigdamas, kad per 2 mėnesius buvo pastatyta 16 361 biblioteka, Özer teigė, kad projektai buvo praturtinti šioje srityje dirbančių žmonių priedais.
Išreikšdamas manantis, kad ateityje bendradarbiaujant su Kalyon PV ir saulės baterijų parama projektui „Aplinkai draugiškų 1000 mokyklų“ galima pasiekti, Özer padėkojo Kalyon šeimai ir visiems, kurie prisidėjo prie bendradarbiavimo. Özeris pareiškė, kad nėra nieko, ko nebūtų galima išspręsti dėl profesinio mokymo, kai susirinkę verslo pasaulio atstovai, kuriantys pridėtinę vertę šalies vystymuisi, palinkėjo, kad protokolas būtų naudingas.
Būkite pirmas, kuris komentuoja