Teigdamas, kad tarp mokyklos prisitaikymo ir akademinės sėkmės yra svarbus ryšys, psichiatras prof. Dr. Nevzatas Tarhanas pabrėžia, kad vaiko noras eiti į mokyklą turi įtakos jo sėkmei. Prof. Dr. Nevzatas Tarhanas sakė: „Akademinė nesėkmė nėra susijusi tik su vaiku. Taip pat turėtų būti nustatytos ir išspręstos problemos, kylančios dėl požiūrio šeimoje ir mokyklos. Sakė. Tarhanas primena, kad tokie motyvaciniai teiginiai kaip „Tu gali tai padaryti, tau pasiseks“ taip pat gali turėti trūkumų.
Üsküdaro universiteto įkūrėjas rektorius, psichiatras prof. Dr. Nevzatas Tarhanas įvertino ryšį tarp mokyklos prisitaikymo ir akademinės sėkmės. Primindamas, kad pradinėse, vidurinėse ir aukštosiose mokyklose besimokantys mokiniai daro pertrauką ir pirmadienį, lapkričio 21 d., vėl pradės mokyklą, prof. Dr. Nevzatas Tarhanas sakė, kad šiame procese akademinė sėkmė buvo persvarstyta.
Ar jis mielai ir noriai eina į mokyklą?
Teigdamas, kad yra daug veiksnių, turinčių įtakos akademinei sėkmei ir adaptacijai mokykloje, prof. Dr. Nevzatas Tarhanas teigė, kad svarbiausią veiksnį lemia tėvų požiūris ir mokinio įsipareigojimas mokyklai. prof. Dr. Nevzatas Tarhanas sakė: „Ar vaikas eina į mokyklą su meile, ar jis labai atsidavęs mokyklai, ar ne? Svarbu tai žinoti siekiant akademinės sėkmės ir prisitaikant prie mokyklos. Jei vaikas mėgsta mokyklą, bet turi tam tikrų baimių, reikia ištirti to priežastis. Jei vaikas, eidamas į mokyklą, jaučiasi taip, lyg būtų daug problemų ar kreiptųsi į teismą, reikėtų ieškoti to priežasties, o ne imti jį jėga“. sakė.
Jei namuose yra problemų, vaikas gali nenorėti eiti į mokyklą.
Pažymėdamas, kad problemos namuose gali sukelti vaikui tokias neigiamas mintis, prof. Dr. Nevzatas Tarhanas sakė: „Pavyzdžiui, namuose yra problema, vaiko protas lieka namuose. Jis gali nerimauti: „Kažkas atsitiks mano mamai, mano mama serga“. Arba namuose nėra šiltos ir ramios atmosferos, arba jis labai prisirišęs prie mamos. Yra tai, ką mes vadiname mokyklos fobija arba mokyklos fobija. Tiesą sakant, jis neturi mokyklinės fobijos, į mokyklą žiūri kaip į svetimą planetą ir ten lieka vienas. Motinos surišti vaikai taip pat turi sunkumų prisitaikydami prie mokyklos ir akademinės sėkmės. Mes tai stebime kai kuriuose motinos ir tėvo modeliuose. Ypač pirmoje klasėje tėvai elgiasi per maloniai ir eina su vaiku į mokyklą ir laukia vaiko prie durų. Jei tai tęsis, tai yra rimta problema. Pripratę prie mokyklos, tėvai turėtų atsitraukti. Vaikui reikia gerai įtikinti, kad jis turi eiti į mokyklą. sakė.
Reikėtų nustatyti „pagrindines“ akademinių nesėkmių priežastis
Prof. Dr. Nevzatas Tarhanas sakė: „Yra daug vertinimo ir vertinimo sistemų, leidžiančių nustatyti akademinių nesėkmių priežastis. Šioje konsultantų apklausoje bandoma išsiaiškinti nesėkmės priežastis. Nesvarbu, ar yra individualių nesėkmių priežasčių, šeimyninių, mokyklos ar mokytojo priežasčių, visa tai tiriama ir atitinkamai ieškoma sprendimų. Pavyzdžiui, sakoma, kad mes paruošėme anketą, kuri padės jums patikrinti, kodėl studentas kursuose gavo žemus įvertinimus, ir studento prašoma atsakyti į klausimus. Mokiniams buvo užduoti klausimai „Mano šeima per didelė“ arba „Aš atskirtas nuo šeimos“, „Aš nesuprantu, ką sako mokytojas“, „Negaliu atkreipti dėmesio į pamoką“, „Aš mokausi klasėje, bet greitai pamirštu“ arba „Šios pamokos manęs nedomina“, „Šiame kurse pateikta informacija nesusijusi su mano darbu. ji neveikia“, „Man patinka žaisti žaidimus mokykloje“. Konsultantai įvertina ir nustato pagrindinę priežastį. jis pasakė.
Problemos priežastys turi būti išspręstos
Teigdamas, kad nustačius pagrindines priežastis, galima rasti sprendimą pagal problemos šaltinį, Tarhanas sakė: „Jei problemą sukelia mokykla, mokyklos administracija ir atitinkamas mokytojas atlieka reikiamus pataisymus. Jei kalbama apie šeimą, šeima yra informuojama. Norint išspręsti problemą, neužtenka vien daryti spaudimą vaikui be pagrindinių priežasčių. perspėjo.
Perfekcionistinis požiūris gali priversti vaiką pasiduoti
Atkreiptinas dėmesys į tai, kad atsižvelgiama tik į vaiko trūkumą, privačių pamokų lankymas ir vaiko pozityvios motyvacijos suteikimas, pvz., „Padaryk tai arba tau pavyks“, taip pat gali turėti trūkumų. Dr. Nevzatas Tarhanas sakė: „Ši situacija po kurio laiko gali sukelti vaiko nuobodulį. Kartais aukšta motyvacija taip pat atsiliepia. Jei vaikas turi didelį atsakomybės jausmą, vaikui sulaukus 97, „Kodėl negavote 100?“ Būna perfekcionistų mamų ar mokytojų, kurios klausia. Tokiais atvejais vaikas sako „šiaip neklausau nei mokytojos, nei mamos“ ir išeina. Jei yra šeima ar mokytojas, kuriam nėra svarbu net gauti 97, vaiko motyvacija sugenda. Kadangi yra didelė motyvacija, atsiranda dviprasmiška mintis, kurią vadiname juodu ir baltu mąstymu. Tačiau yra ir pilkųjų zonų“. sakė.
Socialinė ir emocinė sėkmė išryškėja
Pabrėždamas, kad šalia akademinės sėkmės šiandien iškyla socialinė ir emocinė sėkmė, prof. Dr. Nevzatas Tarhanas sakė: „Pritaikymas mokykloje ir akademinė sėkmė buvo XX amžiaus įgūdžiai, techninė ir akademinė sėkmė buvo svarbiausia. XXI amžiaus įgūdžiai pasikeitė. Be akademinės sėkmės, siekiant gyvenimo sėkmės iškyla socialinė ir emocinė sėkmė. Socialinei ir emocinei sėkmei reikia pastangų ir motyvacijos. Žmogus kažkodėl turi požiūrį ir elgesį, strategijos kūrimą, tikslų išsikėlimą, savikontrolės įgūdžius. Yra tokių ypatybių, kaip tikslų sau išsikėlimas, tai yra emocinio intelekto ugdymas ir mokymasis priimti sprendimus. Jei jis negali išmokti šių dalykų, jei jis negali išmokti žmonių santykių, jis negali būti sėkmingas. Be galo nepatogu sakyti, kad žmogui sekasi ar nesiseka gyvenime, matuojant vien savo žinių lygį. Daugėja mokyklos nelankymo ir mokyklos nebaigusių asmenų. Smurto daugėja, daugėja bandymų nusižudyti“. perspėjo.
Socialinė aplinka mokykloje taip pat prisideda prie tobulėjimo
Išreikšdamas, kad mokyklos aplinka taip pat turi įtakos mokyklos įsipareigojimui, prof. Dr. Nevzatas Tarhanas sakė: „Visi mokytojo ir draugo santykiai yra svarbūs mokyklos aplinkoje. Pavyzdžiui, užklasinė veikla padidina mokyklos įsitraukimą. Komandinės sporto šakos ir įvairios varžybos daro didelę įtaką vaiko įsipareigojimui mokyklai. Kad vaikas, be akademinių įgūdžių, išmoktų ir kitų socialinių įgūdžių, jis turi būti socialinėje aplinkoje. Jis bus tarp draugų, čia darys klaidų, mokysis, ginčysis ir mokysis. Kai auginame vaiką varpelio stiklainyje nuolat jį saugodami, tas vaikas nuolat jaučia poreikį prisijungti prie aukštesnės jėgos. Jis mieliau stovi, ieškodamas prieglobsčio pas ką nors. Šiame amžiuje turi būti individualumas be savanaudiškumo. Kita vertus, jis turi išmokti pasakyti „ne“. Mokėjimas pasakyti „ne“ yra intelektualus įgūdis. Kai reikia, vaikas turėtų galėti pagrįstai pasakyti „ne“ tėvams“. sakė.
Vaikas turi būti motyvuotas
Pažymėdamas, kad akademinė sėkmė ir adaptacija mokykloje priklauso ne tik nuo vaiko, prof. Dr. Nevzatas Tarhanas sakė: „Čia yra mokinio pėda, šeimos pėda, mokytojo pėda, ir visos šios pėdos yra svarbios. Svarbiausia, kad mokiniui pamoka patiktų ir būtų motyvuotas. Čia labai svarbus ir šeimos požiūris. Vaikas turi būti teigiamas modelis, o jo individualūs poreikiai turi būti aiškiai apibrėžti. sakė.
Būkite pirmas, kuris komentuoja