Tautos švietimo ministras Mahmutas Özeris atidarė Švietimo technologijų inkubavimo ir inovacijų centrą „ETKİM“, kuris buvo įkurtas bendradarbiaujant Nacionalinei švietimo ministerijai ir METU Technopoliui.
Kalbėdamas METU Technopolio atidaryme ministras Özeris sakė: „Dirbsime kartu, kad mūsų švietimo sistema taptų daug stipresnė, panaudodami visų mūsų švietimo suinteresuotųjų šalių acquis“. pavartojo frazę. „Nepaisant visų sunkumų, ši šalis nuolat atsinaujina, stiprėja ir tikrais žingsniais eina savo keliu. Ministras Özeris palietė pagrindinę paskutinio Jungtinių Tautų švietimo viršūnių susitikimo temą. Özeris sakė: „Pagrindinė tema buvo: kaip švietimo sistemas pasaulyje padaryti patvaresnes naudojant švietimo technologijas su skaitmenine transformacija, kad švietimo sistemos būtų atsparios po Kovido epidemijos? Tai buvo nuodugni diskusija apie jį“. pasidalino savo žiniomis.
Özeris tęsė savo žodžius taip: Nuvykę ten pamatėme, kad iš tikrųjų nuėjome ilgą savo švietimo sistemos kelią. Didžiulėje švietimo sistemoje, kurioje mokosi 19 milijonų mokinių ir 1.2 milijono mokytojų, mes ne tik išaugome kiekybėje, bet ir kartu augome sutelkdami dėmesį į kokybę ir kokybę. Čia Švietimo informacinis tinklas EBA yra kiekvieno atmintyje, nesvarbu, ar jis yra prijungtas prie švietimo sistemos, ar ne. sözcüJis sugebėjo tai ištarti. Kodėl? Nes kai šalys susidūrė su netikėtu iššūkiu koronaviruso epidemijoje, jos iš karto bandė valdyti šį procesą skaitmeninėmis platformomis ir nuotoliniu mokymu. Jau praeityje prasidėjusiems Tautos švietimo ministerijos technologijų žingsniams atsispindėjus Tautos švietimo ministerijoje, mūsų ankstesnių ministrų laikais prasidėjęs procesas tapo turtingesnis ir naudingesnis kiekvieno indėliu. ministru, o EBA įsikišo.
Išreikšdamas, kad šiuo laikotarpiu labai svarbu didinti skaitmeninių platformų skaičių, ministras Özeris teigė, kad mokytojas pradėjo pirmasis ir atkreipė dėmesį į mokytojų informacinį tinklą ÖBA. Özer sakė: „... Kitaip tariant, sukūrėme mokytojų informacinį tinklą, kad ne tik paremtume savo mokytojus tiesioginiuose profesinio tobulėjimo mokymuose, bet ir suburtume juos su mechanizmu, pagal kurį jie galėtų gauti norimą mokymą bet kur. jie nori. ÖBA mums įnešė tokį didelį indėlį, kad 2020-aisiais Turkijoje vienam mokytojui teko 44 valandos, o sistemoje taip pat buvo mokytojų, kurių vidurkis yra 44 valandos ir jokio mokymo. 2022 m. pasiekėme neįtikėtiną kilimą, ypač įvedę tiek IPA, tiek mokyklinius profesinio tobulėjimo mokymus. Ir padidinome ugdymo kokybę, ir kiekybiniu požiūriu svariai prisidėjome, o vienam mokytojui skirtos mokymo valandos išaugo nuo 44 iki 250“. jis pasakė.
Skaitmeninių platformų turinys yra tobulinamas ir stiprinamas kiekvieną dieną.
Özer teigė, kad 2022 m. pradėjus kurti skaitmenines platformas, mokytojams skirti paramos mechanizmai buvo kuriami ir stiprinami kiekvieną dieną, ir pridūrė, kad švietimo sistema yra tokia pat stipri, kaip ir jos mokytojai. Primindamas, kad ÖDS, Student Teacher Support System buvo sukurta siekiant padėti tiek studentams, tiek mokytojams, Özer sakė: „Galbūt viena iš skaitmeninio švietimo platformų, turinti didžiausią vartotojų pajėgumą Turkijoje, ÖDS neįtikėtinai padidino vartotojų skaičių. Remti studentus, kuriuos rėmėme naudingais ištekliais, o ne bendrais pagalbiniais ištekliais visiems, o skaitmeniniu mechanizmu, kuris pašalins individualizuotus jų trūkumus; Tai taip pat skaitmeninė platforma, kurioje mokytojai gali pasiekti visų rūšių išteklius su apdorojimo moduliu, kuriame mokytojai seka asmeninius mokinių mokymosi nuotykius ir palaiko jų tobulėjimą. sakė.
Ministras Özeris pažymėjo, kad dar vienas dėmesys skaitmeninėms platformoms yra „trijos kalbos“ ir pasakė: „Turkų kalba, matematika ir užsienio kalba. Jokios kalbos negalima išmokti be gimtosios kalbos. Mes sutelkėme dėmesį į turkų kalbą. Tada aptarėme matematiką kaip kalbą. Mat matematika nėra tai, ką turėtų žinoti tik skaitikliai. Ypač šiandien, kai sukuriama tiek daug duomenų, plačiai plinta mokymosi technologijos, pradedamas dirbti dirbtinis intelektas ir gilus mokymasis, todėl turime ugdyti vaikus ir jaunuolius, kurie turi acquis dėl duomenų skaitymo. Štai kodėl sukūrėme naujas metodikas, skirtas įvairiems požiūriams į matematiką, taip pat skaitmeninę platformą. Trečia, užsienio kalba. Ši šalis neturi jokių problemų mokytis užsienio kalbos. Mes padarėme naujus užsienio kalbų išplėtimus su naujais požiūriais ir pirmą kartą pristatėme platformą pavadinimu „Tarmė“. Šiuo metu ji tapo užsienio kalbų platforma, turinti daugiausiai atsisiuntimų ir vartotojų skaitmeninėse platformose.
Aiškindamas, kad su ÖBA, ÖDS ir trimis kalbų platformomis šis skaičius pasiekė penkis, Özer sakė, šešta, pabrėždamas visą gyvenimą trunkančią paramą, kurią suaugusiems piliečiams teikia viešieji švietimo centrai, asmeninio tobulėjimo galimybės čia perkeliamos į skaitmeninę platformą ir HEMBA. kur ne tik Turkijos, bet ir užsienio piliečiai gali prieiti ir gauti sertifikatus.Jis pažymėjo, kad skambinta skaitmeninė platforma
Galiausiai ministras Özeris, teigdamas, kad profesiniame mokyme įdiegta skaitmeninė platforma, susijusi su papildyta realybe ir virtualia realybe, savo žodžius baigė taip: „Taip pat pristatėme. Todėl, nors Nacionalinio švietimo ministerijoje yra tik viena skaitmeninė platforma, mes ir toliau remiame savo mokinius ir remiame savo mokytojus naudodami aštuonias platformas mūsų švietimo sistemoje. Šios studijos dabar yra čia, taikant tarpdisciplininį metodą, atviros žmonėms, turintiems visokios švietimo patirties Turkijoje, atviros ekspertams, atviros aukštojo mokslo institucijoms, mūsų MTEP centras, kuriame galima plėtoti šias esamas platformas ir paremti papildomomis platformomis. mūsų inovacijų centras. Šiame kontekste Nacionalinio švietimo ministerija pirmą kartą turi MTEP ir inovacijų centrą. Man tai labai rūpi. Tikiu, kad šie žingsniai tikrai bus svarbus žingsnis tokiame švietimo, sveikatos, transporto ir infrastruktūros procese, kuriame ruošiamasi visokeriopai mūsų šaliai ateityje, ypač ateinančiam Turkijos šimtmečiui. Dėl šios priežasties noriu padėkoti tiems, kurie sunkiai dirbo, kad tokia struktūra į mūsų šalį būtų atnešta ne tik kaip pastatas, bet ir kaip dvasia.
Po atidarymo juostos perkirpimo ministras Özeris su aplinka aplankė profesinio mokymosi laboratoriją ir biurus bei gavo informaciją apie veiklą.
Apie ACTIM
Centras rems skaitmeninio ugdymo strategijų įgyvendinimą mokykloms, teikdamas technologijomis paremtus gerosios praktikos pavyzdžius ir gebėjimų ugdymo veiklą. Be to, profesinio mokymosi laboratorijoje vyks kvalifikacijos tobulinimo studijos, bandomosios programos, MTEP studijos ir technologijų plėtros veikla, siekiant kuo galingiau panaudoti švietimo technologijų investicijas.
Numatoma inicijuoti skaitmeninį žaismingumą švietime, didinti ministerijos skaitmeninio ugdymo platformų naudojimo efektyvumą ir inicijuoti inovacijų ekosistemos plėtros studijas su technologijomis remiamomis profesinio tobulėjimo draugijomis ir mokykliniais profesinio tobulėjimo projektais, steigti darbo grupes, kurios dalyvautų XNUMX m. apims visus ministerijos padalinius. Kartu su pradiniais projektais kartu su ministerijos padaliniais bus plėtojami ir nauji projektai, kuriais bus remiamas ministerijos technologijomis paremto švietimo požiūris, MTEP ir inovacijų kultūra.
ETKİM, Švietimo informacinis tinklas (EBA), Mokytojų informacinis tinklas (ÖBA), Studentų / Mokytojų pagalbos sistema (ÖDS), Matematikos švietimo platforma, Anglų kalbos mokymo platforma DİYALEKT, Turkijos švietimo platforma, Anglų kalbos švietimo platforma, Viešojo švietimo centrų informacinis tinklas (HEMBA) ir profesinio mokymo išplėstinės realybės platformos vaidins aktyvų vaidmenį efektyviai naudojant ir plėtojant.