Nacionalinio švietimo viceministras Mahmutas Özeris rašė apie vidurinių mokyklų praktikos sistemos pertvarkymą laikraštyje. Özeris sakė: „Mes siekiame, kad bent 2021% studentų, kurie 60 m. Būtų apgyvendinti be egzamino, ir bent 2022% 70 m. Kai jie pasieks šiuos tikslus, dauguma studentų galės lengviau patekti į norimas aukštąsias mokyklas neišlaikę egzamino “. sakė.
Nacionalinio švietimo ministro pavaduotojo Mahmoudo Ozerio pareigos Mahmoudas sakė: „Tarp Turkijos švietimo sistemos etapų tęsiasi ilgos diskusijos. Nacionalinė švietimo ministerija pastaraisiais metais ėmėsi įvairių žingsnių, kad mokykla patektų į centrą, ir išbandė įvairias perėjimo į aukštąsias mokyklas sistemas. Galiausiai 2018 m. Pradėta taikyti vidurinių mokyklų pereinamojo laikotarpio sistema (LGS) panaikino visų studentų pareigą laikyti centrinį egzaminą, kad būtų sumažintas studentams daromas spaudimas, o pereinant į vidurinio ugdymo įstaigas buvo leista atlikti dvi skirtingas praktikas kaip centrinę ir vietinę praktikas. Kitaip tariant, apytiksliai 90% studentų netaikoma centrinio egzamino reikalavimo; Likusieji siekė jiems skirti centrinį egzaminų balą. Taigi, nors centrinė vieta atliekama su centriniu egzaminų balu, ji atliekama pagal mokyklos sėkmės balą pagal registracijos sritį be vietinio praktikos egzamino balo.
Visoms gamtos mokslų mokykloms, socialinių mokslų aukštosioms mokykloms ir Anatolijos profesinėms ir techninėms vidurinėms mokykloms, įgyvendinančioms Anatolijos techninę programą, ir Anatolijos imam hatip bei profesinei ir techninei Anatolijos vidurinėms mokykloms, įtrauktoms į projekto mokyklą, suteikiami egzaminų balai. Kita vertus, vietinės praktikos yra vykdomos Anatolijos, Anatolijos imam hatip ir profesinėse bei techninėse Anatolijos aukštosiose mokyklose, kurios nėra įtrauktos į projekto mokyklą. Šis straipsnis remiasi trejų metų įdarbinimo proceso LGS duomenimis.
Procesas yra nuolat tobulinamas
Viena didžiausių įdarbinimo problemų pagal 2018 LGS buvo įdarbinimo kriterijai. Dalyvavimas vidurinėje mokykloje ir pirmenybės tvarka buvo kriterijai prieš mokyklos sėkmės balą. Šis kriterijų reitingas privertė mokinius, turinčius vidurinių mokyklų sėkmės balus, nepatekti į mokyklas, kuriose mokiniai, kurių mokyklinis pasisekimas buvo žemas, bet kurie buvo mokykloje ilgesnį laiką arba kurie pirmenybę teikė aukštesniems rangams. Kita vertus, mokyklų pasiekimų balo įgyvendinimas segmentų, tokių kaip 80–100, forma, o ne viena sėkmės klasė, užkirto kelią funkciniam mokyklos pasiekimų balo naudojimui. Dėl to, kol išaugo studentų ir tėvų nepasitenkinimas vykdant 2018 m. Praktiką, skundų dėl praktikos pamažu augo. Siekiant pašalinti šias problemas ir patobulinti procesą, vietiniai įdarbinimo kriterijai be patikrinimo buvo atnaujinti 2019 m. Dalyvavimas ir pirmenybės tvarka vidurinėse mokyklose nebuvo įtrauktos į kriterijus. Vietos praktika be egzamino buvo atliekama atsižvelgiant į studentų gyvenamosios vietos adresų kriterijus, sėkmės mokykloje pranašumo pranašumą ir mažą dienų, kai neliko neišvykimas iš mokyklos, skaičių. Esant lygybei šiuose trijuose kriterijuose, praktika buvo atliekama atsižvelgiant į atitinkamai 8, 7 ir 6 klasių metų pabaigos balus. Vertinant mokyklos sėkmės balą, sėkmės laiko tarpsnių taikymas buvo nutrauktas ir, nepaisant to, koks buvo mokinio balas, į tą rezultatą buvo atsižvelgiama. Apskaičiuoti mokyklos sėkmės balai buvo laikomi keturiais skaitmenimis po kablelio.
Kaip nauja paraiška Nacionalinės švietimo ministerijoje, nuo 2018 m. Pabaigos buvo pradėta skelbti Švietimo analizės ir vertinimo ataskaitų serija. Atsižvelgiant į tai, egzaminų vertinimo ataskaitos yra labai svarbios, o išsami egzaminų analize skaidriai, remiantis duomenimis, dalijamasi su visuomene. Ministerijai tai turi labai svarbią funkciją tiek atskaitomybės, tiek trūkumų nustatymo ir taip procesų tobulinimo prasme. Pavyzdžiui, ataskaitoje, parengtoje 2018 m. Pereinamojo laikotarpio vidurinio ugdymo centriniam egzaminui, pagal išvadas buvo siūloma pratęsti laiką antroje sesijoje skaitinėje srityje.
Atsižvelgiant į šį pasiūlymą, laikas šioje sesijoje 2019 m. Buvo pratęstas 20 minučių. Kita vertus, kiekvieną mėnesį buvo išleidžiamas pavyzdinis klausimų lankstinukas, skirtas mokiniams padėti ruoštis egzaminui. Dėl to egzamino metu studentai nepatyrė jokių netikėtumų. Egzaminas, kuris vyko dviem sesijomis 1 m. Birželio 2019 d., Buvo laikomas 953 egzaminų centruose mūsų provincijose ir rajonuose ir 15 - 968 egzaminų centruose užsienyje. Iš viso egzaminui buvo panaudota 3 tūkst. 769 egzaminų pastatai ir 63 tūkstančiai 085 egzaminų salių. Abi egzamino sesijos buvo baigtos be jokių problemų. Po egzamino nebuvo atšaukta nė vieno klausimo. Sklandus tokio masto egzamino įgyvendinimas ir tai, kad nė viena problema nebuvo atšaukta, svariai prisidėjo prie sėkmingo proceso užbaigimo ir suvokimo, kad jis taps teigiamas.
Pats kritiškiausias įdarbinimo be patikrinimo klausimas yra racionalaus registravimo sričių sukūrimas, siekiant patenkinti pasiūlos ir paklausos pusiausvyrą. Šiuo tikslu, atsižvelgiant į 2018 m. Iškilusias problemas, visas procesas buvo vykdomas dalyvaujant ir prisidedant provincijos direktoriams. Visų pirma, visų aukštųjų mokyklų pajėgumai buvo nustatyti vietoje, o QR kodas buvo sukurtas ir įvestas į geografinę informacinę sistemą. Taigi išsami informacija apie visas aukštąsias mokyklas buvo suskaitmeninta ir pateikta provincijų direktoriams. Provincijos direktoriai pertvarkė savo registracijos zonas naudodamiesi šia skaitmenine platforma ir paruošė jas 2019 m.
„Covid-19“ priemonės
Kita vertus, prieš atliekant centrinį egzaminą, kalbant apie 2020 m. LGS, iškilo dvi pagrindinės problemos. Pirmasis buvo reikšmingas 2020 klasių mokinių skaičiaus padidėjimas 8 m., Palyginti su 2019 m. Atsižvelgiant į tai, pasiruošimas buvo pradėtas daug anksčiau nei 2019 m. Visas procesas buvo aptartas dalyvaujant visiems svarbiems ministerijos padaliniams ir 81 provincijos direktoriui. Kiekvienos provincijos sąlygos buvo įvertintos atskirai ir išsamiai, o gamybos pajėgumai buvo pasiekti atsižvelgiant į naujas sąlygas. Pagrindinis gebėjimų ugdymo prioritetas buvo sukurti pakankamus gebėjimus visiems aukštųjų mokyklų studentams be egzamino. Atsižvelgiant į tai, buvo pakartotinai įvertintos esamos mokyklos investicijos ir, atsižvelgiant į poreikius, pasiekti reikiami pertvarkymai mokyklų tipuose. Pasibaigus keletą mėnesių trukusiam darbui, buvo sėkmingai baigtos gebėjimų ugdymo studijos, reikalingos tam tikroms aukštosioms mokykloms, kurios bus apgyvendintos laikant egzaminą ar jo nelaikant. 2019 m. Buvo padidinta galimybė patekti į mokyklas su egzaminais 21 provincijoje atidarius bent vieną Anatolijos vidurinę mokyklą, kuri priima studentus pagal egzaminą, 81 provincijoje, kur nėra Anatolijos aukštųjų mokyklų, kurios priimtų studentus su egzaminais. Be to, mokyklų lengvatų, kurios priėmė mokinius per egzaminą 2020 m., Skaičius buvo padidintas nuo penkių iki dešimties.
Kita labai svarbi bandymo problema buvo ta, kad egzaminas buvo laikomas COVID-19 pandemijos sąlygomis. Tuo tikslu buvo patobulinti procesai. Visų pirma, kadangi antros pakopos mokyklose nebuvo vykdomas tiesioginis ugdymas, egzamino apimtis buvo apribota tik 8-os klasės pirmosios pakopos programa. Kiekvieną 2019 m. Mėnesį leidžiamas klausimų knygelės pavyzdys buvo leidžiamas du kartus per mėnesį. Be to, kiekvieną mėnesį buvo skelbiami klausimų palaikymo paketai, kurie padėjo studentams pasiruošti egzaminui. Kita vertus, patobulinta mokyklos, kurioje vyks centrinis egzaminas, nustatymo politika. Kovojant su epidemija, buvo nuspręsta, kad visi mokiniai laikys egzaminą savo mokyklose, kad sumažintų studentų ir tėvų nerimą. Taigi, nors 2019 m. Egzaminui buvo panaudota 3 tūkst. 873 egzaminų pastatai, 2020 m. Šis skaičius buvo padidintas maždaug penkis kartus ir sudarė 18 tūkst. 139 egzaminų pastatus. Šis egzaminų laikymo vietų skaičiaus padidėjimas taip pat atsispindėjo egzaminuotojų skaičiuje. Nors 2019 m. Egzamine dalyvavo maždaug 150 tūkst. Egzaminuotojų, 2020 m. Šis skaičius padidėjo iki daugiau kaip 350 tūkst. Kita vertus, nors egzaminų pastatuose buvo atliktos būtinos dezinfekavimo procedūros, visiems studentams ir egzaminuotojams buvo suteiktos nemokamos kaukės. Be to, buvo imtasi visų atsargumo priemonių siekiant išlaikyti socialinį atstumą prie įėjimo į egzaminų pastatus, tarp egzaminų ir egzamino pabaigoje. Egzaminas, kuriame visos priemonės buvo kruopščiai pritaikytos, buvo įgyvendintas 20 m. Birželio 2020 d. Be jokių problemų. Kaip ir 2019 m., 2020 m. Nebuvo atšaukta nė vieno klausimo.
Orientavimo paslaugos, orientuotos į:
Svarbiausia praktika vidurinio ugdymo įstaigose yra pirmenybės etapas. Mokiniai yra apgyvendinami pageidaujamose mokyklose pagal jų įdarbinimo kriterijus. Tačiau ministerija taip pat turi visus studentus į aukštąsias mokyklas įtraukti į privalomąjį išsilavinimą. Dėl šios padėties dokų sistema prisiima didelę atsakomybę. Nepaprastai svarbu, kad studentai pasirinktų aukštąsias mokyklas, kurios geriausiai atitiktų jų sąlygas, todėl protingai pasirenka. Dėl šios priežasties ministerija skyrė didelę reikšmę patarimų tarnybai dėl lengvatų teikimo 2019 m., Ir buvo sukurtos išsamios skaitmeninio orientavimo platformos, skirtos abiems mokykloms, kurios priima mokinius egzaminui, ir vietinėms praktikoms, neturinčioms egzamino. Be to, buvo sukurta atskira skaitmeninio orientavimo platforma profesiniam ir techniniam švietimui. Teikiant orientavimo paslaugas 2019 m. Buvo sukurta daugiau kaip 20 mln. Visi šie skaičiai parodo, kaip gairės yra naudingos ir koks yra didelis atotrūkis. Tai pačiai praktikai buvo suteiktas didelis svoris 2020 m. Kita vertus, visose provincijose provincijų direktoriai sėkmingai valdė procesą nuo pradžios iki pabaigos, o mokyklų orientavimo konsultantai svariai prisidėjo prie proceso. Sėkmingas proceso vykdymas nuo pradžios iki pabaigos taip pat pavertė įdarbinimo rezultatus sėkmingais.
99 proc. Užimtumas mokyklose su egzaminais
Paskelbimo rezultatai buvo paskelbti 2019 ir 2020 metais kartu su išsamia vertinimo ataskaita. Pirmosios 2019 m. Centrinės vietos rezultatai parodė labai teigiamą vaizdą. Užimtumas mokyklose, priimančiose mokinius per centrinį egzaminą, buvo 99,6%. Nepaisant to, kad 2020 m. Mokyklų, kuriose laikomi egzaminai, pajėgumas padidėjo maždaug 53 proc., Mokyklų, kuriose laikomi egzaminai, užimtumas 2020 m. Buvo 99,3 proc. Metams bėgant Anatolijos profesinių ir techninių vidurinių mokyklų užimtumas mokyklose ir egzaminuose buvo gana didelis. Nors 2018 m. Egzaminus priimančių studentų profesinių ir techninių Anatolijos aukštųjų mokyklų kvota buvo mažesnė nei 2019 m., Užimtumas siekė apie 74 proc., Tačiau 2019 m. Pabaigoje šis rodiklis padidėjo iki 98 proc. Ši tobulėjimo tendencija tęsėsi ir 2020 m., O studentų, įstojusių į Anatolijos profesines ir technines aukštąsias mokyklas egzaminų mokykloje, skaičius padidėjo 2019%, palyginti su 64 m. Ši tobulėjimo tendencija yra apčiuopiamas rodiklis, rodantis, kaip per pastaruosius dvejus metus Nacionalinės švietimo ministerija ėmėsi žingsnių stiprindama profesinį mokymą.
92 procentai studentų, kurie buvo apgyvendinti be egzamino, pateko į vieną iš trijų geriausių pasirinkimų
Būtent vietos praktika be egzamino lemia faktinį praktikos atlikimą, nes mokyklų, kuriose laikomi egzaminai, kvota yra palyginti maža. 2019 m. Vietos praktikoje 91% studentų pateko į vieną iš trijų geriausių pasirinktų mokyklų. Šis santykis yra labai svarbūs duomenys, rodantys aukštą studentų, kurie buvo apgyvendinti, pasitenkinimą. Nepaisant žymiai padidėjusio studentų skaičiaus, 2020 m. Šis santykis padidėjo iki 92%. Todėl šie rezultatai konkrečiai rodo, kad studentų pasitenkinimas didėja kasmet atliekant patobulinimus LGS sistemoje.
Kita vertus, 2019% studentų, kurie mokėsi vietoje, 52 m. Buvo apgyvendinti jų pasirinktose mokyklose. 2020 m., Nors šis santykis šiek tiek sumažėjo dėl padidėjusio studentų skaičiaus, 49% studentų apsisprendė pasirinkdami pirmąjį variantą. Kitaip tariant, pusė mokinių be egzamino galėjo patekti į pasirinktas pradines mokyklas vietoje. Tai ryškus vietos perkėlimo ir viso proceso pagerėjimo rodiklis.
Padidėjo pasitenkinimas
Vietinėje praktikoje be egzamino studentų, kurie yra apgyvendinti Anatolijos, Anatolijos imam hatipo ir profesinėse ir techninėse Anatolijos vidurinėse mokyklose, vietose, kuriose yra mokyklos, kuriose jie įsikūrę, pateikiama išsami informacija apie šį pasitenkinimą mokyklų tipų atžvilgiu. Šiomis aplinkybėmis 2019% studentų, kurie 58 m. Apsigyveno Anatolijos aukštosiose mokyklose, apsigyveno pirmojo pasirinktoje Anatolijos vidurinėje mokykloje, o 99% - Anatolijos vidurinėje mokykloje, kuri buvo įtraukta į pirmąsias tris pirmenybes. 2020 m. 99% studentų, apsigyvenusių Anatolijos vidurinėse mokyklose, vėl apsigyveno Anatolijos vidurinėje mokykloje, kuri buvo tarp pirmųjų trijų pasirinkimų.
Panašiai 52% studentų, kurie be egzamino apsigyveno Anatolijos „Imam Hatip“ vidurinėse mokyklose, pirmiausia pasirinko Anatolijos „imam hatip“ vidurinę mokyklą, o 87% - Anatolijos „Hatip“ vidurinėje mokykloje, kuri buvo įtraukta į tris pirmuosius pasirinkimus. Matoma, kad ši tendencija tęsiasi ir 2020 m., Ir 87,3% studentų, kurie be egzaminų yra lankomi Anatolijos imam hatipo vidurinėse mokyklose, apsigyveno Anatolijos imam hatipo vidurinėje mokykloje, kuri yra įtraukta į jų tris pirmenybes.
40 proc. Padidėjo profesinis mokymas
Šiame kontekste matyti, kad didžiausias patobulinimas pasiektas profesiniame techniniame mokyme. 2019 m. 41% studentų, apsigyvenusių profesinėse ir techninėse Anatolijos vidurinėse mokyklose, apsigyveno savo pasirinktoje profesinėje ir techninėje Anatolijos vidurinėje mokykloje, o 79% - profesinėje ir techninėje Anatolijos vidurinėje mokykloje, įtraukdami į pirmąsias tris pirmenybes. 2020 m. Nustatyta, kad 43 proc. Studentų, kurie mokosi Anatolijos profesinėse ir techninėse vidurinėse mokyklose, pirmiausia pasirenka profesinę ir techninę Anatolijos vidurinę mokyklą, o 82 proc. - Anatolijos profesinėje ir techninėje vidurinėje mokykloje, kuri įtraukta į pirmąsias tris pirmenybes.
Taip pat atkreiptinas dėmesys į padidėjusį studentų, kurie laikomi su egzaminu ir be jo, profesinį mokymą. Atsižvelgiant į tai, matyti, kad mokinių, kurie pirmenybę teikė profesiniam mokymui, skaičius 2020 m. Padidėjo 2019%, palyginti su 40 m. Atsižvelgiant į tai, palyginus kiekvienos rūšies mokyklų mokinių skaičiaus padidėjimą 2020 m., Palyginti su 2019 m., Matyti, kad didžiausias augimo procentas yra profesiniame ugdyme. Šie duomenys rodo, kad profesinis mokymas dabar yra studentų prioritetų viršūnėje.
Todėl įdarbinimo procesas vidurinio ugdymo įstaigose pagal 2020 m. LGS buvo sėkmingai baigtas, siekiant padidinti mokinių ir tėvų pasitenkinimą. Šie rezultatai taip pat parodo, kaip svarbu tobulinti praktikos procesą per pastaruosius trejus metus ir užtikrinti aktyvų visų suinteresuotųjų šalių dalyvavimą visame procese.
Padidinti studentų, pateiktų į pirmąjį tikslą, skaičių
Todėl su patobulinimais, kuriuos atlikome 2019 m., LGS sistema atsisėdo ir sėkmingai veikia. 2020 m. Naudojome tą pačią sistemą su nedideliais patobulinimais ir pasiekėme geresnį tašką. Nuo šiol didžiausias dėmesys bus skiriamas patobulinimams, kurie gali būti dar labiau padidinti per pastaruosius dvejus metus pasiektos sėkmės lygį ir padidinti mokinių bei tėvų pasitenkinimą. Mūsų vidutinės trukmės ir ilgalaikis tikslas yra užtikrinti, kad tėvai galėtų pristatyti savo vaiką į aukštąją mokyklą netoli jų namų, kad ir kur jie gyventų šalyje. Svarbus to rodiklis yra studentų, kurie pasirinko praktiką be egzamino, pasirinkimas. 2020 m. Šis rodiklis siekė 49 proc. Nepaisant žymiai išaugusio studentų skaičiaus, vienas iš dviejų studentų, kurie buvo atiduoti be egzamino, galėjo įsikurti aukštojoje mokykloje, kuri buvo įtraukta į jų pirmąjį pasirinkimą. Mes norime šią normą didinti kiekvienais metais. Dėl šios priežasties mes siekiame, kad vidurinė mokykla pirmenybę teiktų mažiausiai 2021% studentų, kurie 60 m. Būtų apgyvendinti be egzamino, ir 2022 m. Pasiekę šiuos tikslus, dauguma studentų galės lengviau patekti į norimas aukštąsias mokyklas neišlaikę egzamino.
Kita vertus, daugiau dėmesio skirsime politikai, kuria siekiama panaikinti pasiekimų spragas tarp aukštųjų mokyklų ir teikti daugiau paramos nepalankioje padėtyje esančioms mokykloms. Be to, organizuosime kompensacinius mokymus, kad pašalintume atotrūkį tarp sėkmingų ir nesėkmingų mokinių, ypač pagrindinio ugdymo srityje, ir užtikrintume, kad visi mūsų mokiniai geriau ateitų į vidurinę mokyklą “.
Būkite pirmas, kuris komentuoja