Naujoje mokymo programoje, pavadintoje „Turkijos šimtmečio švietimo modelis“, kurią Nacionalinio švietimo ministerija atvėrė viešajai nuomonei, buvo priimtas į įgūdžius orientuotas požiūris ir nustatyti nauji metodai, kurie leis mokiniams nuodugniai mokytis supaprastinto turinio. Remiantis ministerijos pareiškimu, Nacionalinio švietimo ministerija atvėrė „Turkijos šimtmečio švietimo modelį“ visuomenės nuomonei priimtas ir buvo nustatyti nauji metodai, kurie leis mokiniams nuodugniai mokytis supaprastinto turinio.
Naujojoje mokymo programoje buvo pritaikyta lanksti struktūra, kurią galima pertvarkyti pagal besikeičiančias situacijas ir poreikius pasaulyje.
Naujoji ugdymo programa nuo kitų mokslo metų palaipsniui bus diegiama ikimokyklinio ugdymo, pradinių klasių pirmoje klasėje, vidurinės mokyklos penktoje klasėje ir vidurinės mokyklos devintoje klasėje.
Turkijos amžiaus švietimo modelis sudarė naujos parengtos mokymo programos pagrindą.
Šiame kontekste naujos mokymo programos turi daug aspektų, kurie skiriasi nuo esamų.
Atnaujintos programos pagal etapus ir klasių lygius:
„Ikimokyklinio ugdymo programa - 3-5 metų, gamtos mokslų kursas pradinės ir vidurinės mokyklos 3-8 lygiams. klasė, gyvybės mokslų kursas 1-3. klasė, pradinės mokyklos matematikos kursas 1-4. klasė, pradinės mokyklos turkų kalbos pamoka 1-4. klasė, žmogaus teisių, pilietiškumo ir demokratijos kursas 4 klasė, vidurinės mokyklos matematikos kursas 5-8. klasė, vidurinės mokyklos turkų kalbos kursas 5-8. klasė, socialinių mokslų kursas 4-7. klasėje, Turkijos Respublikos revoliucijos ir kemalizmo istorijos kursas 8 klasėje, religinės kultūros ir etikos kursas 4-8 klasėje. klasė. Biologijos kursas vidurinės mokyklos 9-12 klasėms. klasė, geografijos kursas 9-12. klasė, filosofijos kursas 10-11. klasė, fizikos kursas 9-12. klasė, chemijos kursas 9-12. klasė, matematikos klasė 9-12. klasė, Turkijos Respublikos revoliucijos ir kemalizmo istorijos kursas 12 klasė, istorijos kursas 9-11. klasė, turkų kalbos ir literatūros kursas 9-12. klasė, religinės kultūros ir etikos kursas 9-12. klasė."
Į naująją mokymo programą buvo įtrauktos ir Religinio švietimo generalinio direktorato atnaujintos pasirenkamųjų kursų programos.
Supaprastintas turinys
Naujųjų studijų programų studijose atlikus palyginimus pagal šalis, nustatyta, kad dabartinė mokymo programa yra beveik 2 kartus sunkesnė nei jos atitikmenys. Nustatyta, kad mokymo programos, kurios buvo rengiamos tais laikais, kai buvo sunku gauti informaciją, buvo peržiūrimos visame pasaulyje ir praskiedžiamos dėl informacijos gavimo paprastumo. Egzaminuose nustatyta, kad dabartinės mokymo programos mokymosi rezultatai yra 50 procentų aukštesni nei tirtų šalių. Atsižvelgiant į tai, naujojoje mokymo programoje buvo atliktas 35 procentų praskiedimas.
Švietimo ministerija savo studijų programoje taikė į įgūdžius orientuotą požiūrį. Taikant šį metodą, buvo nustatyti nauji metodai, kurie leis mokiniams nuodugniai mokytis naudojant supaprastintą turinį.
Naujoje mokymo programoje akcentuojama turkų kalba
Turkijos šimtmečio švietimo modelyje buvo akcentuojama, kad turkų kalba su visu savo turtingumu vadovauja ir lydi visuomenės bendravimą tarpusavyje, pastangas įprasminti šį bendravimą, kultūros elementų perdavimą iš kartos į kartą.
Dėl šios priežasties turkų kalbos mokymas ir mokinių kalbos įgūdžių tobulinimas tapo pagrindine švietimo sistemos politika. Kiekviename ugdymo etape kruopštus dėmesys bus skiriamas turkų kalbos mokymui ir taisyklingam vartojimui. Įgūdžių, skirtų efektyviam turkų kalbos vartojimui, įgijimas taip pat nustatytas kaip bendras visų kursų tikslas.
Matematikos srities įgūdžiai
Matematikos lauko gebėjimai buvo nustatyti atsižvelgiant į įgūdžius, apimančius pradinės, vidurinės ir vidurinės mokyklos lygius ir gali būti modeliuojami proceso komponentais. 5 matematikos srities įgūdžiai, įtraukti į naująją mokymo programą, buvo nustatyti kaip matematinis samprotavimas, matematinių problemų sprendimas, matematinis vaizdavimas, darbas su duomenimis ir duomenimis pagrįstų sprendimų priėmimas bei darbas su matematiniais įrankiais ir technologijomis.
Į gamtos mokslų pamokas atėjo 13 lauko įgūdžių
„Türkiye Century Education Model“ buvo apibrėžta 13 skirtingų mokslo sričių įgūdžių. Mokslo srities įgūdžiai apima mokslinį stebėjimą, klasifikavimą, numatymą remiantis moksliniais stebėjimais, numatymą remiantis moksliniais duomenimis, operacinį apibrėžimą, hipotezės formavimą, eksperimentavimą, mokslinių išvadų darymą, mokslinių modelių kūrimą, indukcinį samprotavimą, dedukcinį samprotavimą, įrodymų naudojimą ir apklausos įgūdžiai.
Visi mokslo srities įgūdžiai yra tarpusavyje susiję, o kai kurie įgūdžiai yra sukurti taip, kad apimtų daugiau nei vieną įgūdį.
Socialiniams mokslams nustatyta 17 lauko įgūdžių
Naujojoje mokymo programoje, socialinių mokslų srities gebėjimų apimtyje, buvo nustatyta 21 lauko gebėjimų, kurie turi tvirtą ryšį su XXI amžiaus įgūdžiais, atsižvelgiant į vietos ir užsienio literatūrą, unikalią krypties struktūrą ir amžiaus reikalavimus. Tai yra „laiko suvokimas ir chronologinis mąstymas“, „įrodymais pagrįstas tyrimas ir tyrimai“, „istorinė empatija“, „pokyčių ir tęstinumo suvokimas“, „socialinis dalyvavimas“, „verslumas“, „erdvinis mąstymas“, „geografinis tyrimas“. “, „geografiniai stebėjimai ir lauko darbai“, „žemėlapis“, „lentelė, grafikas, paveikslas ir diagrama“, „loginis samprotavimas“, „filosofinis tyrimas“, „filosofinis samprotavimas“, „filosofinės minties iškėlimas“, „kritinis sociologinis mąstymas“. ", " istorinių problemų analizė ir sprendimų priėmimo įgūdžiai.
Studento profilis, kuriame pirmenybė teikiama kompetentingiems ir doriems žmonėms
Pirmą kartą pagal naują mokymo programą buvo apibrėžtas naujas studento profilis. Atitinkamai, mokinys, kuriam buvo skirta mokymo programa, buvo apibrėžiamas kaip „kompetentingas ir doras asmuo“. Studento profilis, kuriame pirmenybė teikiama kompetentingiems ir doriems žmonėms, buvo perkeltas į naujosios mokymo programos centrą. Pirmenybė buvo teikiama nusiteikimui, kad nėra teisinga orientuotis tik į akademinius pasiekimus ir kad kiekvienas studentas turi savo potencialą.
Kompetentingas ir doras žmogus buvo kuriamas remiantis sielos ir kūno vientisumo, žinių ir išminties principais, ugdymo iš praeities į ateitį principu, vertybėmis, doroviniu sąmoningumu ir estetiniu požiūriu.
Kuriant studento profilį, be laikinio vientisumo, ontologinio vientisumo ir epistemologinio vientisumo užtikrinimo buvo atsižvelgta ir į aksiologinę brandą.
Atsižvelgiant į tai, kad kompetentingas ir doras studento profilis gali atsirasti tik įvairiapusiškai tobulėjant, mokymo programa siekiama, kad mokiniai taptų sveikesni ir labiau subalansuoti tiek sau, tiek visuomenei, ugdytų įvairiapusį žinių ir mąstymo spektrą. Žvelgiant iš šios perspektyvos, dėmesys buvo sutelktas į ugdymo procesą kaip į procesą, o ne į tiesioginius jo pasiekimus.
„Dorybės-vertės-veiksmo modelis“ buvo sukurtas pirmą kartą
Į naująją mokymo programą pirmą kartą buvo įtrauktas ir „Derybės-vertės-veiksmo modelis“. Šiame modelyje, kuris buvo sukurtas taikant originalų požiūrį, siekiant užtikrinti, kad vertybės ugdymo procese būtų įgyjamos natūraliai, „teisingumas“, „pagarba“ ir „atsakomybė“ buvo laikomos aukščiausiomis vertybėmis. Be to, programose apdorojant jautrumo, atjautos, estetikos, švaros, kantrybės, taupumo, darbštumo, kuklumo, privatumo, sveiko gyvenimo, meilės, draugystės, patriotiškumo, paslaugumo, sąžiningumo, šeimos vientisumo ir laisvės vertybes, Taikosi „taikus žmogus“, „taikus žmogus“, turintis vidinę harmoniją, šeimą ir visuomenę, „gyvenama aplinka“.
Į įgūdžius orientuota mokymo programa
Mokymo programoje mokymosi rezultatai, kuriuos mokiniai turėjo įgyti, buvo derinami su žiniomis ir konkrečios srities įgūdžiais bei sukurta „įgūdžiais pagrįstos programos struktūra“.
Turkijos amžiaus švietimo modelyje žinios, įgūdžiai, tendencijos, nuostatos, elgesys ir vertybės buvo siejami su „holistinio ugdymo požiūriu“.
Konceptualūs įgūdžiai, paverčiantys abstrakčias idėjas į veiksmą
„Koncepciniai įgūdžiai“, susidedantys iš pagrindinių, integruotų ir aukšto lygio mąstymo įgūdžių, buvo glaudžiai susiję su mokymosi patirtimi ir tampa labiau matomi bei funkcionalesni mokymo programoje.
Socialinio emocinio mokymosi įgūdžiai
Socialiniai emociniai mokymosi įgūdžiai buvo laikomi mokymo programos komponentu. Šie įgūdžiai buvo tiesiogiai susiję su mokymosi rezultatais.
Programa, kurioje studentas yra aktyvus
Naujojoje mokymo programoje mokymosi patirtis buvo sukurta taip, kad mokiniai galėtų aktyviai dalyvauti ugdymo procesuose.
Tendencijos, kurios sutelkia individualius skirtumus ir skatina įgūdžius
Naujose mokymo programose „tendencijos“ tapo dar svarbesnės. Mokymo programa buvo sutelkta į individualius skirtumus ir tendencijas, skatinančias įgūdžius.
Pabrėžta, kad nusiteikimas turi lemiamą reikšmę mokinių gebėjimui parodyti įgytus įgūdžius.
„Raštingumo“ įgūdžiai kaip tarpprograminiai komponentai
Raštingumo įgūdžiai buvo laikomi naujai parengtos mokymo programos susikirtimo tašku ir buvo aiškiai įtraukti į kiekvieno kurso programą.
Šiame kontekste „sisteminis raštingumas“ pirmą kartą buvo įtrauktas į mokymo programą. Turėdami sisteminį raštingumą, siekiama, kad mokiniai patys nustatytų mokymosi metodą bet kuriuo dalyku ir galėtų mokytis patys.
Tam įgyvendinti buvo nustatyti 9 subraštingumo tipai. Šios raštingumo rūšys yra išvardytos kaip informacinis raštingumas, skaitmeninis raštingumas, finansinis raštingumas, vaizdinis raštingumas, kultūrinis raštingumas, pilietiškumo raštingumas, duomenų raštingumas, tvarumo raštingumas ir meninis raštingumas.
Raštingumo tipų mokiniai bus mokomi spiraline struktūra, pradedant nuo ikimokyklinio ugdymo.
Papildoma veikla
Naujojoje mokymo programoje taip pat išvardytos popamokinės veiklos, kurios palaiko tarpdisciplininį ir tarpdalykinį požiūrį.
Dėl šių veiklų programoje rašoma: „Poklasinė veikla, padedanti mokiniams pažinti save; Ji apima veiklą įvairiose dominančiose srityse – nuo sporto iki meno, nuo klubų iki savanoriškos veiklos, nuo stovyklų iki konkursų, rečitalių ir parodų, vizitų, konferencijų ir turnyrų, taip pat suteikia galimybę studentams atrasti ir lavinti pagrindinius gyvenimo įgūdžius. taikant tarpdisciplininį ir tarpdisciplininį požiūrį“. buvo įtraukti vertinimai.
Į procesą orientuotas matavimo ir vertinimo metodas, o ne rezultatai
Naujojoje ministerijos mokymo programoje vietoj rezultatų buvo priimtas į procesą orientuotas matavimo ir vertinimo metodas. Taikant šį metodą, matavimo ir vertinimo praktikoje buvo pasiekta pusiausvyra tarp diagnostinių, formuojamųjų ir lygį lemiančių vertinimo metodų.
Mokyklinis planavimas
Kita vertus, siekiant užtikrinti lankstumą įgyvendinant ugdymo turinį, bus atsižvelgiama į vietos ir regionų ugdymo poreikius, o mokytojai galės bendradarbiauti, atsižvelgdami į poreikius. Be to, galima suplanuoti kiekvieną kursą, kad jį būtų galima panaudoti pagal poreikį.
Planuojant mokykloje, 10 klasė buvo skirta profesiniam orientavimui. Pamokų valandos, skirtos mokykliniam planavimui 10 klasės lygmenyje, grupių mokytojai naudos mokiniams karjeros atrankos ir karjeros planavimo tikslais. Šiame kontekste numatyta švietimo ir mokymo veikla bus vykdoma profesinio orientavimo ir karjeros konsultavimo kontekste.